Diagnostische Zielsetzung

Der FB-ST (Westermann, Spies, Heise & Wollburg-Claar, 1998) dient zur Einschätzung von Studienbedingungen inklusive der Selbsteinschätzung der Zufriedenheit mit dem Studium. Er kann ganz oder teilweise in wissenschaftlichen Untersuchungen oder Evaluationen universitärer Prozesse und Einrichtungen eingesetzt werden.

Aufbau

Der FB-ST beinhaltet 40 feste Items in drei inhaltlichen Gruppen sowie Freiräume für weitere, von Lehrenden oder Studierenden zu generierende Items:
1. Wichtige Studienziele (Items 1-12);
2. Wichtige spezielle Merkmale des Studiums (Items 13-31);
3. Allgemeine Studienzufriedenheit (Items 32-40);
3.1 Zufriedenheit mit den Inhalten des Studiums (SZ IH) (Items 32-34);
3.2 Zufriedenheit mit den Bedingungen des Studiums (SZ BED) (Items 35-37);
3.3 Zufriedenheit mit der Bewältigung der Studienbelastungen (SZ BEW) (Items 38-40);
4. Freiräume für zusätzliche Aussagen (Items 41-49).

Die Itemgruppe 3 "Allgemeine Studienzufriedenheit" entspricht dem Kurzfragebogen zur Erfassung der Studienzufriedenheit durch Studierende (FB-SZ-K; Westermann, Heise, Spies & Trautwein, 1996; siehe <PSYNDEX Tests-Nr. 9003485).
Die Items sind als Aussagesätze formuliert, wobei die Befragten auf einer graphischen Skala in Zehnerschritten von 0 = "Die Aussage trifft überhaupt nicht zu" bis 100 = "Die Aussage trifft vollständig zu" ankreuzen, inwieweit die jeweilige Aussage ihrer Meinung nach zutrifft. Die Items sind teils positiv, teils negativ (Item 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 35, 36, 37, 38, 39 und 40) formuliert. Die Antworten auf die negativ formulierten Items werden vor der weiteren Auswertung invertiert, indem sie von 100 subtrahiert werden. Für jedes Item werden die Itemrohwerte einer interessierenden Personengruppe zu einem Itemmittelwert zusammengefasst. Für die Bestimmung der drei Dimensionen der Studienzufriedenheit (Itemgruppe 3) werden die jeweiligen drei Itemmittelwerte einer Befragtengruppe erneut gemittelt.

Grundlagen und Konstruktion

Anhand relevanter Studienziele und -merkmale aus mehreren Forschungsarbeiten und Fragebögen wurden 21 bzw. 37 vorläufige Items generiert. Verschiedene Teilgruppen von insgesamt N = 1 814 Studierenden verschiedener Fachrichtungen der Universität Göttingen beurteilten entweder inwieweit diese Aussagen auf sie zutreffen oder wie wichtig die angesprochenen Sachverhalte für sie sind. Für den endgültigen FB-ST wurden 12 Items zu Studienzielen und 19 Items zu speziellen Studienmerkmalen ausgewählt, die als wichtig beurteilt wurden und mit der globalen Studienzufriedenheit korrelieren. Parallel dazu wurden der Kurzfragebogen zur Erfassung der Studienzufriedenheit (FB-SZ-K; Westermann et al., 1996; siehe <PSYNDEX Tests-Nr. 9003485) und der Fragebogen zur Beurteilung einer Lehrveranstaltung durch Studierende (FB-LV; Westermann et al., 1998; siehe PSYNDEX Tests-Nr. 9007684) entwickelt.

Empirische Prüfung und Gütekriterien

Reliabilität: Angaben zur Reliabilität liegen nicht vor.
Validität: Um eine möglichst gute inhaltliche Validität des Fragebogens zu erreichen, erfolgte die Auswahl der Items auf der Basis vorliegender Theorien und Erhebungsinstrumente sowie nach ihrer von Studierenden eingeschätzten Wichtigkeit und ihrer Korrelation mit der Studienzufriedenheit. Hauptkomponentenanalysen ergaben jeweils vier Faktoren: extrinsische Motivation, soziale Motivation, berufliche Unsicherheit sowie berufliches und wissenschaftliches Interesse bei den Studienzielen bzw. Praxisorientierung, Leistungsanforderungen, Bibliothek sowie Studium und Prüfungen bei den Studienmerkmalen (Westermann et al., 1998).
Normen: Das Verfahren ist nicht normiert.

Testkonzept

Items

Für die Beurteilung von Studienbedingungen sind verschiedene Aspekte von Bedeutung. Um Ihre Meinung über Ihre Studienbedingungen zu erfassen, sind in diesem Fragebogen eine Reihe von Aussagen formuliert.
Überlegen Sie bitte bei jeder Aussage:
In welchem Ausmaß trifft die Aussage für mein Studium zu?
Für Ihre Antworten steht Ihnen eine Skala von 0 bis 100 zur Verfügung.
Dabei bedeutet
0: "Die Aussage trifft überhaupt nicht zu."
100: "Die Aussage trifft vollständig zu."
Antworten dazwischen geben das Ausmaß an, in dem die Aussage zutreffend ist.

(1) Wichtige Studienziele
Ich studiere,
1. ...um eine fundierte Ausbildung für meinen angestrebten Beruf zu erhalten.
2. ...weil mein Studienfach eine vorangegangene oder gegenwärtige Berufstätigkeit sinnvoll ergänzt.
3. ...um Vorgehensweisen und Ergebnisse der Wissenschaft kennenzulernen.
4. ...um mich persönlich weiterzubilden.
5. ...um gesellschaftliche Probleme besser verstehen zu können.
6. ...weil mir das studentische Leben gefällt.
7. ...weil ich noch keine genauen Vorstellungen über meine Zukunftspläne habe.
8. ...um mir darüber klar zu werden, ob das gewählte Fach meinen eigenen Begabungen und Fähigkeiten entspricht.
9. ...um später anderen Menschen helfen zu können.
10. ...weil mich die Inhalte meines Faches faszinieren.
11. ...weil man ein höheres Ansehen genießt, wenn man studiert hat.
12. ...weil ich durch ein erfolgreiches Studium bessere Chancen für eine sichere berufliche Existenz erwarte.

(2) Wichtige spezielle Merkmale des Studiums
13. Die Lehrveranstaltungen sind derart überfüllt, dass hier nicht vernünftig studiert werden kann.
14. In Übungen oder Tutorien werden die Lehrinhalte sinnvoll vertieft.
15. Es gibt zu wenig Übungen oder Tutorien.
16. In meinem Fach werden in diesem Semester zu wenig Veranstaltungen angeboten.
17. Die Lehrenden achten zu wenig darauf, die Veranstaltungen inhaltlich aufeinander abzustimmen.
18. Man hat hier zu wenig Möglichkeiten, eigene Schwerpunkte im Studium zu setzen.
19. Zahlreiche für mich wichtige Lehrveranstaltungen überschneiden sich zeitlich.
20. In meinem Fach wird nicht genügend deutlich gemacht, wie das Studium aufgebaut ist und welche Veranstaltungen wichtig sind.
21. Man wird hier zu wenig angeregt, über die praktische Anwendbarkeit theoretischen Wissens nachzudenken.
22. Im Studium wird zu sehr die Wissenschaft betont und zu wenig die Vorbereitung auf den Beruf.
23. Die Durchfallquote bei Prüfungen scheint mir in meinem Fach ziemlich hoch zu sein.
24. In meinem Studiengang ist der Leistungsdruck zu hoch.
25. In den Prüfungen kommt es neben der Wiedergabe von Wissen auch auf Wissensanwendung und Problemverständnis an.
26. Die Studienberatung während des Studienverlaufes ist mangelhaft.
27. Außerhalb der eigentlichen Veranstaltungen kann ich gut in der Universität für mein Studium arbeiten.
28. Ich kann zu Hause ungestört für mein Studium arbeiten.
29. Das Literaturangebot in der Bibliothek ist breit und aktuell.
30. Lehrbücher sind in der Bibliothek in ausreichender Anzahl vorhanden.
31. Die Bibliothek ist übersichtlich und gut organisiert.

(3) Allgemeine Studienzufriedenheit
32. Ich habe richtig Freude an dem, was ich studiere.
33. Insgesamt bin ich mit meinem jetzigen Studium zufrieden.
34. Ich finde mein Studium wirklich interessant.
35. Die äußeren Umstände, unter denen in meinem Fach studiert wird, sind frustrierend.
36. Ich wünschte mir, dass die Studienbedingungen an der Uni besser wären.
37. Es wird an meiner Uni zu wenig auf die Belange der Studierenden geachtet.
38. Das Studium frisst mich auf.
39. Ich kann mein Studium nur schwer mit anderen Verpflichtungen in Einklang bringen.
40. Ich fühle mich durch das Studium oft müde und abgespannt.

(4) Freiräume für zusätzliche Aussagen
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.

Durchführung

Altersbereiche

Das Verfahren wurde für Studierende konzipiert.

Durchführungszeit

Für die Beantwortung von 49 bzw. 40 Items wird eine Durchführungszeit von etwa 15 Minuten geschätzt.

Bewertung

Der FB-ST erfasst anhand eines umfangreichen Itempools spezielle und allgemeine Aspekte des Studiums durch Einschätzung der Studierenden. So dient er als Forschungsinstrument an universitären Einrichtungen und kann für alle Fachrichtungen eingesetzt werden, was ihn von anderen spezifischen Testverfahren abhebt. Neben dem FB-ST existieren zwei weitere verwandte Fragebögen: der FB-LV von Westermann et al. (1998) und der FB-SZ-K (Westermann et al., 1996).
Trotz des großen Itempools und der Möglichkeit, weitere Items aufzunehmen, ist die Auswertung einfach gestaltet. Interessiert lediglich die Studienzufriedenheit, so können die neun Items analog zum FB-SZ-K ausgewertet werden. Die Autoren weisen darauf hin, dass die Items in Westermann et al. (1998) nicht richtig durchnummeriert sind. Als Grundlage für die Auswertung, insbesondere der invertierten Items, können der Punkt "Items" und auch die Erläuterungshinweise (siehe den entsprechenden Link) herangezogen werden.

Erstmals publiziert in:

• Westermann, R., Spies, K., Heise, E. & Wollburg-Claar, S. (1998). Bewertung von Lehrveranstaltungen und Studienbedingungen durch Studierende: Theorieorientierte Entwicklung von Fragebögen. Empirische Pädagogik, 12 (2), 133-166. PSYNDEX Dok.-Nr. 0123790

Literatur

• Westermann, R., Heise, E., Spies, K. & Trautwein, U. (1996). Identifikation und Erfassung von Komponenten der Studienzufriedenheit. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 43 (1), 1-22. PSYNDEX Dok.-Nr. 0100400

• Westermann, R., Spies, K., Heise, E. & Wollburg-Claar, S. (1998). Bewertung von Lehrveranstaltungen und Studienbedingungen durch Studierende: Theorieorientierte Entwicklung von Fragebögen. Empirische Pädagogik, 12 (2), 133-166. PSYNDEX Dok.-Nr. 0123790

Downloads

• Fragebogen FB-ST [PDF]
• Erläuterungen zum Fragebogen FB-ST [PDF]
• Verfahrensdokumentation für FB-ST [PDF]

Rückmeldeformular

Rückmeldung über die Anwendung eines Verfahrens aus dem Testarchiv des Leibniz-Instituts für Psychologie (ZPID) an die Testautoren/-innen